Psicol
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lunes, 17 de octubre de 2011
Modelos Sociológicos del Curriculo
Modelo Económico-Reproductor.- según este modelo una institución educativa es vista como una estructura social que debe contribuir al despegue de los pueblos menos desarrollados. Pero para que se integre esta a la actualidad se debe seguir los lineamentos de un modelo triunfante de progreso, basados en modelos educativos que han demostrado su eficacia en las sociedades desarrolladas.
El objetivo primordial de este modelo es de consolidar el modelo de vida capitalista este sistema es el que más conviene al hombre y a las sociedades actuales, frente en lo que es su desarrollo científico-tecnológico, dentro de un mundo de lujos, consumo, y diversión, que demuestra el éxito del sistema capitalista. De este modo, la misión primaria es formar el hombre que acepte este sistema como natural mejor, y así se convierta en defensor y sustentador del mismo”.
Modelo Crítico.- Este modelo es la sociología de la educación, ya que cuestiona el modelo tradicional y desarrollista de la educación, como alternativa conveniente para la consecución de una pedagogía humanística y comprometida con el auténtico desarrollo de nuestros pueblos. Para este modelo la educación no es más que un aparato ideológico del estado capitalista, en donde se prepara la mano de obra que se necesita, al tiempo que internaliza la ideología dominante.
El objetivo primordial de este modelo es de consolidar el modelo de vida capitalista este sistema es el que más conviene al hombre y a las sociedades actuales, frente en lo que es su desarrollo científico-tecnológico, dentro de un mundo de lujos, consumo, y diversión, que demuestra el éxito del sistema capitalista. De este modo, la misión primaria es formar el hombre que acepte este sistema como natural mejor, y así se convierta en defensor y sustentador del mismo”.
Modelo Crítico.- Este modelo es la sociología de la educación, ya que cuestiona el modelo tradicional y desarrollista de la educación, como alternativa conveniente para la consecución de una pedagogía humanística y comprometida con el auténtico desarrollo de nuestros pueblos. Para este modelo la educación no es más que un aparato ideológico del estado capitalista, en donde se prepara la mano de obra que se necesita, al tiempo que internaliza la ideología dominante.
martes, 12 de julio de 2011
Exposicion Nuñez, Macas, Morales, Carrión
| Variables | Modelo de la Educación Centrado en Contenidos (Tradicional) | Modelo Pedagógico Naturalista (Romanticismo) | Modelo de la Educación Centrada en Efectos (Conductista) |
| Meta Educativa | Memorizar los Contenidos | Desarrollo Natural del Ser Humano | Desarrollar Hábitos Moldear la Conducta Técnico-Productivo |
| Currículo | Centrado en Contenidos (Cerrado) | Centrado en el desarrollo del interior del estudiante Intereses-Necesidades (Abierto) | Centrado en estímulos-respuestas (Cerrado) |
| Concepción del Aprendizaje | Memorista | Experimental Caos-Libertinaje | Mecanicista se mide en función del cambio de conducta |
| Metodología | Verbalista | Desarrollista Activa | Conductista Expositiva |
| Relación Maestro/Alumno | Transmisor/Receptor | Auxiliar/Sujeto Activo | Emisor/Receptor |
| Evaluación | Sumativa | Libre Sin Control | Procesual |
| Fundamentos: Pedagógicos Psicológicos Sociológicos | Perennialista Conductista Reproductor | Naturalista Cognoscitivo Crítico | Pragmatista Conductista Reproductor |
Conceptos Básicos a Diferenciar
Modelo Educativo | Modelo Pedagógico | Modelo Didáctico |
- Política Educativa | - Contenido de la Enseñanza | - Herramientas o formas de enseñar del maestro |
- Filosofía de la Educación | - Contenido de la Enseñanza | - Planes de clase en principios pedagógicos |
- Práctica en Docente | - Lo que hace el docente en el aula | |
- Orienta el Proceso Enseñanza-Aprendizaje | - Diseño Didáctico: Planes y proyectos que el docente usa para la clase | |
Nivel Macro | Nivel Meso | Nivel Micro |
- Ministerio de Educación | - Rector | - Docente |
- Comisión Técnica Pedagógica | ||
Incorporación de la Dimension Social
Se ha sobreestimado la importancia de la ciencia en el proceso educativo dejando de lado la importancia de la dimensión social entonces se puede decir en base a esto que la tarea de los docentes de las enseñanzas básicas consiste en algo más que solo suministrar ciencias a los escolares, puesto que hay que tener en cuenta las circunstancias que matizan el proceso educativo viendo los aspectos sociales de los estudiantes, su familia, su clase social, su entorno social; un conjunto de características abstractas y también concretas que intervienen directa e indirectamente en el proceso de enseñanza aprendizaje; y no solo simplificarlo en un acto de aprender porque tienen que hacerlo o enseñar porque ese es mi trabajo.
Los procesos que tienen lugar dentro del aula responden a algo que ocurre fuera de ella; ya que para comprender mejor la enseñanza de un alumno en concreto se tiene que comprender la administración educativa; las instituciones educativas; la historia social y la historia del país, ya que si prescindimos de estos aspectos los educadores tenemos que pensar de donde salen los sueldos que se pagan ya que en esta sociedad de clases la enseñanza al igual que otras necesidades como alimentación o medicina están sometidos a una organización mercantil en función de la existencia de clases sociales es por esto que los docentes tendemos a caer en un reduccionismo pedagógico desde el cual intentamos explicar todo el hecho educativo desde una perspectiva única, la que más prevalece en nosotros por su carácter técnico-científico que coloca al docente como un experto gracias a esa perspectiva, este reduccionismo alcanza su máxima expresión al anular todas las circunstancias sociales que rodean al hecho pedagógico.
La incorporación de la dimensión social evita caer en este reduccionismo porque no se sobrevalora la parte sociológica sino que existe apertura o se admiten otras perspectivas que explican el hecho educativo y se justifica la superioridad para explicar las restantes perspectivas. La escuela por estar inmersa en una sociedad y recibir la sugerencia de esta es uno de los elementos sociales que más claramente expresan lo que la sociedad es.
¿Qué efectos puede generar el olvido de los aspectos sociales en la educación de nuestro país?
Caeríamos o estamos en un reduccionismo pedagógico; un efecto muy nocivo para el pueblo ya que existen marcadas diferencias entre clases sociales de nuestra sociedad.
¿Por qué es indispensable dar primacía a lo sociológico en las instituciones educativas?
Porque en nuestra sociedad encontramos un retraso en la consciencia de sus habitantes, pensamos que el que nace teniendo está destinado a siempre tener más y el que nace humilde está destinado a no tener, dando primacía a lo sociológico en las instituciones educativas se lograría mellar en las bases y derrumbar esta concepción de clases sociales.
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