martes, 18 de octubre de 2011
MOTIVACIÓN EN EL AULA
La palabra motivación deriva del latín motus, que significa «movido», o de motio, que significa «movimiento». La motivación puede definirse como el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo. La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.
Tradicionalmente hemos confundido motivación con el arte de estimular y orientar el interés del alumno hacia el trabajo escolar. Intento que queden claros ambos conceptos, en el mismo nivel real que deben quedar claras las actividades que corresponden al profesor que las que corresponden al alumno.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNO
Cuando un alumno quiere aprender algo, lo logra con mayor facilidad que cuando no quiere o permanece indiferente. En el aprendizaje, la motivación depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del individuo, puesto que estos elementos originan la voluntad de aprender en general y concentran la voluntad. De esta forma podemos ver que la motivación es un acto autoexhortativo.
Cuando una persona desea aprender algo, las otras actividades no atraen sus esfuerzos. Se produce un cambio, un aumento de expectativa y luego de tensión, y ambos casos constituyen una disposición para aprender ese algo. Esto determina una movilización de energía, la cual se ha consumido cuando el aprendizaje ha sido llevado a cabo. Si el esfuerzo tiene éxito, la tensión tambiénse alivia
CLASES DE MOTIVACION
Existen dos clases de motivaciones: motivación intrínseca y motivación extrínseca.
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA :se refiere a la satisfacción personal que representa enfrentar con éxito la tarea misma.
MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA: Dependen de lo que digan o hagan los demás acerca de la actuación del alumno, o de lo que él obtenga tangiblemente de su aprendizaje.
Estas dos se mezclan continuamente y, a veces resulta imposible separarlas, ya que la autoestima juega un papel muy importante.
Objetivos
El papel de los objetivos el poner en claro que es lo que se pretende hacer y tener un marco de referencia para organizar procesos formativos.
Existen algunos maneras de plantear objetivos. Entre estas podemos destacar las siguientes:
por ejemplo:
Aplicar los números reales
Existen algunos maneras de plantear objetivos. Entre estas podemos destacar las siguientes:
- Objetivos en el modelo conductista
por ejemplo:
Aplicar los números reales
El problema con estos objetivos es que existe un divisionismo creado artificialmente entre aspectos cognitivos, psicomotrices y afectivos.
- Formulación de objetivos en función de los aprendizajes
Existe un gran cuestionamiento de estos objetivos y es que se olvida de las diferencias individuales.
- Objetivos en función de habilidades
Ejemplo
Aplicar la herramientas básicas del escritorio de Windows en la realización de actividades específicas.
Aplicar la herramientas básicas del escritorio de Windows en la realización de actividades específicas.
Su cuestionamiento es que existe una escasa atención a los contenidos, entonces;
¿Cómo desarrollar habilidades cognitivas prescindiendo de contenidos?
- Objetivos en función de actividades
Ejemplo
Investigar las causas de contaminación del agua .
PLANIFICACION DE CLASE
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Es más específica que la unidad didáctica y corresponde al trabajo personal del docente para preparar de forma detallada cada una de sus clases. Más que a la planificación, se asocia a la noción de diseño de la enseñanza, que se explica en otra sección de este especial.
Es más específica que la unidad didáctica y corresponde al trabajo personal del docente para preparar de forma detallada cada una de sus clases. Más que a la planificación, se asocia a la noción de diseño de la enseñanza, que se explica en otra sección de este especial.
Plan de Unidad
PLANIFICACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
Es más breve que la planificación anual, aunque no se rige por un número fijo de horas pedagógicas, sino que cada docente lo decide según el tiempo que cree necesario para lograr un aprendizaje determinado.
COLEGIO NACIONAL “ELOY ALFARO”
PLAN DE UNIDAD DIDACTICA Nº 1
1.- DATOS INFORMATIVOS:
AREA: Técnica Asignatura: Computación Profesor/a: Ing. Betzy Zabala M.
Año EGB: Segundo de Bachillerato Común Año Lectivo: 2011- 2012
Bloque 1: Menú de Excel. Título: Tratamiento del Menú de Excel
Tiempo: 7 semanas Fecha de inicio: 18-04-2011 Fecha de finalización: 03-06-2011
2.- EJE TRANSVERSAL: Honradez al momento de cumplir con las tareas a realizarse.
3.- UNIDAD DE COMPETENCIA:
- Manipula hojas de cálculo con formatos y formulas adecuadas para resolver problemas del trabajo diario.
| Elementos de competencia | Estrategias metodológicas | Recursos | Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro | Actividades de evaluación |
| Ubica La cinta de opciones; Archivo. Abrir y Guardar un archivo nuevo, o creado. Guardar/Guardar como, en una flash, en el disco duro o en disco compacto. Configura una hoja de cálculo, edita celdas, filas, columnas Da formatos y combina celdas, para títulos y comentarios de acuerdo a los tipos de datos. Imprime una o varias hojas de cálculo. Aplica la ficha Insertar y todos sus submenús desplegables. | MÉTODO INDUCTIVO DEDUCTIVO Observación del entorno de Excel, fichas y grupos. Comparación De la ventana de Excel con las demás ventanas de Word y Power Point. Conceptualización de términos Mediante lecturas y análisis del software. Comprobación a través de la práctica Aplicación En la solución de problemas cotidianos TECNICAS · Lluvia de Ideas · Lectura del texto · Demostración práctica | · Texto del docente. · Talleres del texto · Computadora con Software Office Excel. · CD de escritura y lectura. · Flash Memory, memoria USB. | - Identifica las partes de la ventana de Excel y manejo de archivos en el botón de Office. - Utiliza los dispositivos de almacenamiento, y tipos de archivos que soportan - Da formato, combina y manipula las opciones de las celdas de acuerdo a las exigencias de la práctica. - Inserta comentarios en las celdas que guíen para conocer las fórmulas. - Configura la hoja de cálculo de Excel para imprimir la información. - Inserta tablas dinámicas y gráficos dinámicos. | · Cree un Archivo nuevo y guárdelo con diversos formatos, habrá un archivo de Excel 2007 y edítelo y guárdelo con formato de Excel 2003. · Utiliza dispositivos de almacenamiento como tarjetas de memoria, memorias flash, discos de escritura y lectura para almacenar la información. · Formatea celdas de acuerdo a la necesidad del ejercicio, como porcentaje, moneda, fecha y hora, etc. · Realiza un ejercicio con tema libre en Excel y utiliza comentarios para explicar para que utilizan las formulas. · Imprima dos hojas de cálculo en una que salgan los resultados y en otra que se visualicen las formulas utilizadas. · Crea una tabla dinámica con su gráfico de un ejercicio práctico de la especialidad. |
5.- BIBLIOGRAFÍA: • MACRO Ediciones. Excel para Contadores. Quito 2007.
6.- OBSERVACIONES:Plan Anual
PLANIFICACIÓN ANUAL: Se trata de un diseño que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo un año de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se compone de varias unidades didácticas que, idealmente, deberían presentar cierta coherencia entre sí.
Ejemplo:
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 AÑO LECTIVO: 2011 – 2012
1.2 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Colegio Nacional Ely Alfaro
1.3 ASIGNATURA: Computación
1.4 AREA: Técnica
1.5 AÑO DE BASICA: Segundo de Bachillerato
1.6 PARALELOS: Contabilidad
1.7 NOMBRE DEL PROFESOR: Ing. Betzy Zabala
1.8 NRO. DE PERIODOS SEMANALES: 5
1.9 FECHA DE PRESENTACIÓN: 3 de mayo del 2011
2. CÁLCULO DE TIEMPO
200 días laborables 40 semanas
Semanas de diagnóstico y nivelación -2
Semana de vacaciones trimestrales -2
Evaluaciones acumulativas -4
Imprevistos -1
Total de semanas: 31 semanas laborables por el número de periodos de clase a la semana.
31 x 5 = 155 periodos anuales.
3. PERFIL DE SALIDA DEL ESTUDIANTE
En lo instrumental:
• Utiliza las funciones del lenguaje materno, en todas sus expresiones
• Utiliza socialmente una segunda lengua de uso generalizado.
• Utiliza la computación como tecnología de apoyo a sus demandas educativas y sociales.
En lo científico
• Utiliza las funciones del lenguaje matemático en lo fundamental y general y a nivel de lenguaje específico de las ciencias.
• Domina los conceptos fundamentales de las ciencias experimentales explicativas, como medio de conocer el mundo en el que vive.
• Domina los procedimientos fundamentales de las ciencias experimentales y explicativas como forma de ejercer los haceres intelectivos y las aplicaciones iniciales de las mismas.
• Posee desarrollo de las actitudes relacionadas con las ciencias experimentales y explicativas para la práctica de valores positivos respecto de ellas.
• Emprende acciones de desarrollo personal hacia el logro de su proyecto de vida.
En el desarrollo personal-social:
• Posee desarrollo de las actitudes necesarias para la convivencia pacífica en una sociedad de diversidades, sustentable y en democracia.
• Posee desarrollo de sus aptitudes y las orienta según sus inclinaciones
• Posee una cultura básica respecto de lo estético
• Posee desarrollo físico general acorde con su edad y específico relacionado con su especialidad de estudio y su desarrollo futuro.
En la relación con el mundo del trabajo:
• Posee experiencia inicial de desempeños técnicos en ambientes concretos de trabajo.
• Posee relaciones iníciales de índole laboral, con espacios sociales concretos de trabajo.
4. COMPETENCIA GENERAL (MACROCOMPETENCIA) DEL BACHILLER:
Adquirir los conocimientos necesarios, básicos y adecuados de Programas Informáticos de manipulación de hojas de cálculo con sus herramientas para que en lo posterior lo puedan utilizar en su labor diaria utilizando técnicas de información y comunicación diversas para el tratamiento o análisis de información que pueda encontrarse en diversos soportes de tipo escrito, oral, digital, multimedia, y audiovisual; para la resolución de distintas situaciones de la vida cotidiana, en el campo laboral para las estudiantes del quinto año de bachillerato técnico en contabilidad a partir de posiciones éticas fundamentales, con el orden y la diligencia que el área demanda.
5. COMPETENCIA ESPECÍFICA DE CURSO:
- Emplear adecuadamente el estudio de los programas informáticos (Excel), sus herramientas y la función que cada una de ellas desempeña, logrando así la identificación y el manejo adecuado y su aplicación en la solución de ejercicios prácticos.
- Utilizar programas informáticos (Excel) para realizar tareas básicas.
- Utilizar las herramientas básicas y de la aplicación de manejo de hojas de cálculo para elaborar trabajos en general con originalidad orden y responsabilidad.
- Crear tablas dinámicas y sus gráficos utilizándolos con ejercicios prácticos de la carrera de contabilidad para aplicarlos en la vida laboral demostrando creatividad y responsabilidad.
- Lograr la identificación y el manejo adecuado de formulas, tablas, gráficos y su aplicación en la solución de ejercicios prácticos.
6. MATRIZ DE UNIDADES TEMATICAS
UNIDAD NRO. DE HORAS
Tratamiento del Menú de Excel 35
Tratamiento de Diseños básicos 25
Tratamiento de seguridad y bloqueos de hojas 25
Tratamiento de Funciones 35
Tratamiento de enlaces e hipervínculos 25
Internet 10
7. MATRIZ DE COMPETENCIAS
UNIDAD COMPETENCIAS
Tratamiento del Menú de Excel y Diseños básicos. • Conoce la opción menú Archivo. Abrir y Guardar un archivo nuevo, o creado.
• Guardar/Guardar como, en una flash, en el disco duro o en disco compacto.
• Configura una hoja de cálculo, edita celdas, filas, columnas, da formatos.
• Imprime una o varias hojas de cálculo.
• Conoce Opción Insertar y todos sus submenús desplegables.
• Combina celdas, para títulos y comentarios.
• Aplica plantillas.
Tratamiento de seguridad y bloqueos de hojas • Bloquea el ingreso al libro para evitar infiltraciones.
• Bloquea la hoja de trabajo
• Desbloquea la hoja
• Protege la hoja
Tratamiento de Funciones, Formulas y operadores. • Utiliza las Funciones Matemáticas
• Conoce la Función Suma; Función Promedio.
• Conoce la Función Max y Min
• Conoce la Función BuscarV
• Conoce la Función Redondear
• Conoce la Función lógica si
• Conoce el Operador “Y”; Operador “O”
• Determinar tablas de verdad con operadores
8. MATRIZ DE CONTENIDOS
BLOQUE CONTENIDOS
1. Office Excel: Aplicación para manejar hojas de calculo • Describir las características generales de Office Excel.
•Explicar las opciones del menú archivo.
• Reconocer y utilizar el entorno básico de Office Excel.
• Reconocer y utilizar las herramientas de Excel para configurar una hoja de cálculo.
• Reconocer y Utilizar la distribución de teclas del teclado y todos sus caracteres.
• Combinar celdas, para títulos y comentarios.
• Aplicar plantillas.
2. Formulas, Funciones y Operadores. • Conocer las Funciones, formulas y operadores de Office Excel. (C)
• Conocer la Función Suma.
• Conocer la Función Promedio.
• Conocer la Función Max y Min.
• Conocer la Función Contar Si.
• Conoce la Función BuscarV.
• Conoce la Función Redondear.
• Conoce la Función lógica si.
• Conoce los Operadores lógicos.
• Conoce el Operador “Y”; Operador “O”.
• Determinar tablas de verdad con operadores.
3. Seguridad y bloqueos de hojas
• Conocer como bloquear el ingreso al libro para evitar infiltraciones.
• Conocer como se bloquea la hoja de trabajo.
• Bloquear y Desbloquear la hoja.
• Proteger la hoja de cálculo de Excel.
9. SISTEMA DE VALORES DEL PROGRAMA DE COMPETENCIA.
• Integridad en cada uno de los trabajos a realizarse.
• Valorar el interés de los estudiantes en el desarrollo de los temas.
• Honradez al momento de cumplir con las tareas a realizarse.
• Puntualidad en cada aspecto a desarrollarse dentro y fuera del aula.
• Valorar lo aprendido y ponerlo en práctica
10. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: MÉTODOS Y TÉCNICAS)
Este proceso se desarrollará siguiendo el ciclo de aprendizaje del pensamiento crítico: experiencia, reflexión, conceptualización y aplicación; así como el aprendizaje autónomo.
Los métodos a utilizar son:
• Generales
- Método sintético y analítico por medio de: Observaciones, Exposiciones, y Prácticas en el Laboratorio.
- Inductivo deductivo con sus fases de observación, comparación, conceptualización, comprobación y aplicación.
- Lógico con sus fases de observación, investigación, análisis, síntesis y aplicación.
• Específicos
- Imitación con sus fases de atención, retención, reproducción y motivación.
Las Técnicas a utilizar son:
• De exploración al inicio de la clase para los conocimientos previos: Interrogatorio, lluvia de ideas.
• De trabajo Cooperativo para la reflexión de los contenidos: a través de grupos y trabajo en equipo.
• Activas para sistematización de contenidos como: aplicación en el computador de problemas planteados.
11. RECURSOS EDUCATIVOS
Computadores para las prácticas en laboratorio
Módulo Excel para Contadores.
Cuadernos de las Estudiantes.
Software de Microsoft Office.
Internet para investigación y comunicación por correo electrónico
12. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
POR SUS CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES POR SUS FORMAS
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATORIA
EOLÍSTICA
POR NORMAS
POR CRITERIOS
COOPERATIVA AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
PRUEBAS ORALES
PRUEBAS DE ENSAYO
PRUEBAS OBJETIVAS
• Inicial
a) Tiene función diagnóstica
b) Se realiza al inicio del proceso enseñanza-aprendizaje
c) Verifica los prerrequisitos que posee el estudiante
d) Determina las actuaciones iníciales del docente y de la institución para adaptarse a las necesidades del estudiante
• Procesual
a. Es formativa
b. Se realiza durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje
c. Permite realimentar el proceso, establecer aciertos y errores, problemas y limitaciones
d. Refuerza y corrige deficiencias para lograr éxito en los aprendizajes
e. Muestra la situación del estudiante o grupo para establecer estrategias que permitan alcanzar el éxito en el proceso
• Final
a. Se realiza al terminar un proceso, tema, capitulo o unidad didáctica
b. Verifica el proceso y el producto de aprendizaje
c. Permite reflexionar en función de los resultados
d. Permite emitir juicios de valor
e. Se aplica un instrumento verificador de aprendizajes, estaremos haciendo la evaluación Sumativa para certificación o acreditación final
13. BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
• MACRO Ediciones. Excel para Contadores. Quito 2007.
• MONTEROS Ángel. Contabilidad total computarizada. Quito 2008
• MICROSOFT Corporation. Ayuda de Excel
Ejemplo:
PLAN ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 AÑO LECTIVO: 2011 – 2012
1.2 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Colegio Nacional Ely Alfaro
1.3 ASIGNATURA: Computación
1.4 AREA: Técnica
1.5 AÑO DE BASICA: Segundo de Bachillerato
1.6 PARALELOS: Contabilidad
1.7 NOMBRE DEL PROFESOR: Ing. Betzy Zabala
1.8 NRO. DE PERIODOS SEMANALES: 5
1.9 FECHA DE PRESENTACIÓN: 3 de mayo del 2011
2. CÁLCULO DE TIEMPO
200 días laborables 40 semanas
Semanas de diagnóstico y nivelación -2
Semana de vacaciones trimestrales -2
Evaluaciones acumulativas -4
Imprevistos -1
Total de semanas: 31 semanas laborables por el número de periodos de clase a la semana.
31 x 5 = 155 periodos anuales.
3. PERFIL DE SALIDA DEL ESTUDIANTE
En lo instrumental:
• Utiliza las funciones del lenguaje materno, en todas sus expresiones
• Utiliza socialmente una segunda lengua de uso generalizado.
• Utiliza la computación como tecnología de apoyo a sus demandas educativas y sociales.
En lo científico
• Utiliza las funciones del lenguaje matemático en lo fundamental y general y a nivel de lenguaje específico de las ciencias.
• Domina los conceptos fundamentales de las ciencias experimentales explicativas, como medio de conocer el mundo en el que vive.
• Domina los procedimientos fundamentales de las ciencias experimentales y explicativas como forma de ejercer los haceres intelectivos y las aplicaciones iniciales de las mismas.
• Posee desarrollo de las actitudes relacionadas con las ciencias experimentales y explicativas para la práctica de valores positivos respecto de ellas.
• Emprende acciones de desarrollo personal hacia el logro de su proyecto de vida.
En el desarrollo personal-social:
• Posee desarrollo de las actitudes necesarias para la convivencia pacífica en una sociedad de diversidades, sustentable y en democracia.
• Posee desarrollo de sus aptitudes y las orienta según sus inclinaciones
• Posee una cultura básica respecto de lo estético
• Posee desarrollo físico general acorde con su edad y específico relacionado con su especialidad de estudio y su desarrollo futuro.
En la relación con el mundo del trabajo:
• Posee experiencia inicial de desempeños técnicos en ambientes concretos de trabajo.
• Posee relaciones iníciales de índole laboral, con espacios sociales concretos de trabajo.
4. COMPETENCIA GENERAL (MACROCOMPETENCIA) DEL BACHILLER:
Adquirir los conocimientos necesarios, básicos y adecuados de Programas Informáticos de manipulación de hojas de cálculo con sus herramientas para que en lo posterior lo puedan utilizar en su labor diaria utilizando técnicas de información y comunicación diversas para el tratamiento o análisis de información que pueda encontrarse en diversos soportes de tipo escrito, oral, digital, multimedia, y audiovisual; para la resolución de distintas situaciones de la vida cotidiana, en el campo laboral para las estudiantes del quinto año de bachillerato técnico en contabilidad a partir de posiciones éticas fundamentales, con el orden y la diligencia que el área demanda.
5. COMPETENCIA ESPECÍFICA DE CURSO:
- Emplear adecuadamente el estudio de los programas informáticos (Excel), sus herramientas y la función que cada una de ellas desempeña, logrando así la identificación y el manejo adecuado y su aplicación en la solución de ejercicios prácticos.
- Utilizar programas informáticos (Excel) para realizar tareas básicas.
- Utilizar las herramientas básicas y de la aplicación de manejo de hojas de cálculo para elaborar trabajos en general con originalidad orden y responsabilidad.
- Crear tablas dinámicas y sus gráficos utilizándolos con ejercicios prácticos de la carrera de contabilidad para aplicarlos en la vida laboral demostrando creatividad y responsabilidad.
- Lograr la identificación y el manejo adecuado de formulas, tablas, gráficos y su aplicación en la solución de ejercicios prácticos.
6. MATRIZ DE UNIDADES TEMATICAS
UNIDAD NRO. DE HORAS
Tratamiento del Menú de Excel 35
Tratamiento de Diseños básicos 25
Tratamiento de seguridad y bloqueos de hojas 25
Tratamiento de Funciones 35
Tratamiento de enlaces e hipervínculos 25
Internet 10
7. MATRIZ DE COMPETENCIAS
UNIDAD COMPETENCIAS
Tratamiento del Menú de Excel y Diseños básicos. • Conoce la opción menú Archivo. Abrir y Guardar un archivo nuevo, o creado.
• Guardar/Guardar como, en una flash, en el disco duro o en disco compacto.
• Configura una hoja de cálculo, edita celdas, filas, columnas, da formatos.
• Imprime una o varias hojas de cálculo.
• Conoce Opción Insertar y todos sus submenús desplegables.
• Combina celdas, para títulos y comentarios.
• Aplica plantillas.
Tratamiento de seguridad y bloqueos de hojas • Bloquea el ingreso al libro para evitar infiltraciones.
• Bloquea la hoja de trabajo
• Desbloquea la hoja
• Protege la hoja
Tratamiento de Funciones, Formulas y operadores. • Utiliza las Funciones Matemáticas
• Conoce la Función Suma; Función Promedio.
• Conoce la Función Max y Min
• Conoce la Función BuscarV
• Conoce la Función Redondear
• Conoce la Función lógica si
• Conoce el Operador “Y”; Operador “O”
• Determinar tablas de verdad con operadores
8. MATRIZ DE CONTENIDOS
BLOQUE CONTENIDOS
1. Office Excel: Aplicación para manejar hojas de calculo • Describir las características generales de Office Excel.
•Explicar las opciones del menú archivo.
• Reconocer y utilizar el entorno básico de Office Excel.
• Reconocer y utilizar las herramientas de Excel para configurar una hoja de cálculo.
• Reconocer y Utilizar la distribución de teclas del teclado y todos sus caracteres.
• Combinar celdas, para títulos y comentarios.
• Aplicar plantillas.
2. Formulas, Funciones y Operadores. • Conocer las Funciones, formulas y operadores de Office Excel. (C)
• Conocer la Función Suma.
• Conocer la Función Promedio.
• Conocer la Función Max y Min.
• Conocer la Función Contar Si.
• Conoce la Función BuscarV.
• Conoce la Función Redondear.
• Conoce la Función lógica si.
• Conoce los Operadores lógicos.
• Conoce el Operador “Y”; Operador “O”.
• Determinar tablas de verdad con operadores.
3. Seguridad y bloqueos de hojas
• Conocer como bloquear el ingreso al libro para evitar infiltraciones.
• Conocer como se bloquea la hoja de trabajo.
• Bloquear y Desbloquear la hoja.
• Proteger la hoja de cálculo de Excel.
9. SISTEMA DE VALORES DEL PROGRAMA DE COMPETENCIA.
• Integridad en cada uno de los trabajos a realizarse.
• Valorar el interés de los estudiantes en el desarrollo de los temas.
• Honradez al momento de cumplir con las tareas a realizarse.
• Puntualidad en cada aspecto a desarrollarse dentro y fuera del aula.
• Valorar lo aprendido y ponerlo en práctica
10. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: MÉTODOS Y TÉCNICAS)
Este proceso se desarrollará siguiendo el ciclo de aprendizaje del pensamiento crítico: experiencia, reflexión, conceptualización y aplicación; así como el aprendizaje autónomo.
Los métodos a utilizar son:
• Generales
- Método sintético y analítico por medio de: Observaciones, Exposiciones, y Prácticas en el Laboratorio.
- Inductivo deductivo con sus fases de observación, comparación, conceptualización, comprobación y aplicación.
- Lógico con sus fases de observación, investigación, análisis, síntesis y aplicación.
• Específicos
- Imitación con sus fases de atención, retención, reproducción y motivación.
Las Técnicas a utilizar son:
• De exploración al inicio de la clase para los conocimientos previos: Interrogatorio, lluvia de ideas.
• De trabajo Cooperativo para la reflexión de los contenidos: a través de grupos y trabajo en equipo.
• Activas para sistematización de contenidos como: aplicación en el computador de problemas planteados.
11. RECURSOS EDUCATIVOS
Computadores para las prácticas en laboratorio
Módulo Excel para Contadores.
Cuadernos de las Estudiantes.
Software de Microsoft Office.
Internet para investigación y comunicación por correo electrónico
12. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
POR SUS CARACTERÍSTICAS FUNCIONALES POR SUS FORMAS
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATORIA
EOLÍSTICA
POR NORMAS
POR CRITERIOS
COOPERATIVA AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
PRUEBAS ORALES
PRUEBAS DE ENSAYO
PRUEBAS OBJETIVAS
• Inicial
a) Tiene función diagnóstica
b) Se realiza al inicio del proceso enseñanza-aprendizaje
c) Verifica los prerrequisitos que posee el estudiante
d) Determina las actuaciones iníciales del docente y de la institución para adaptarse a las necesidades del estudiante
• Procesual
a. Es formativa
b. Se realiza durante el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje
c. Permite realimentar el proceso, establecer aciertos y errores, problemas y limitaciones
d. Refuerza y corrige deficiencias para lograr éxito en los aprendizajes
e. Muestra la situación del estudiante o grupo para establecer estrategias que permitan alcanzar el éxito en el proceso
• Final
a. Se realiza al terminar un proceso, tema, capitulo o unidad didáctica
b. Verifica el proceso y el producto de aprendizaje
c. Permite reflexionar en función de los resultados
d. Permite emitir juicios de valor
e. Se aplica un instrumento verificador de aprendizajes, estaremos haciendo la evaluación Sumativa para certificación o acreditación final
13. BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
• MACRO Ediciones. Excel para Contadores. Quito 2007.
• MONTEROS Ángel. Contabilidad total computarizada. Quito 2008
• MICROSOFT Corporation. Ayuda de Excel
lunes, 17 de octubre de 2011
Modelos Sociológicos del Curriculo
Modelo Económico-Reproductor.- según este modelo una institución educativa es vista como una estructura social que debe contribuir al despegue de los pueblos menos desarrollados. Pero para que se integre esta a la actualidad se debe seguir los lineamentos de un modelo triunfante de progreso, basados en modelos educativos que han demostrado su eficacia en las sociedades desarrolladas.
El objetivo primordial de este modelo es de consolidar el modelo de vida capitalista este sistema es el que más conviene al hombre y a las sociedades actuales, frente en lo que es su desarrollo científico-tecnológico, dentro de un mundo de lujos, consumo, y diversión, que demuestra el éxito del sistema capitalista. De este modo, la misión primaria es formar el hombre que acepte este sistema como natural mejor, y así se convierta en defensor y sustentador del mismo”.
Modelo Crítico.- Este modelo es la sociología de la educación, ya que cuestiona el modelo tradicional y desarrollista de la educación, como alternativa conveniente para la consecución de una pedagogía humanística y comprometida con el auténtico desarrollo de nuestros pueblos. Para este modelo la educación no es más que un aparato ideológico del estado capitalista, en donde se prepara la mano de obra que se necesita, al tiempo que internaliza la ideología dominante.
El objetivo primordial de este modelo es de consolidar el modelo de vida capitalista este sistema es el que más conviene al hombre y a las sociedades actuales, frente en lo que es su desarrollo científico-tecnológico, dentro de un mundo de lujos, consumo, y diversión, que demuestra el éxito del sistema capitalista. De este modo, la misión primaria es formar el hombre que acepte este sistema como natural mejor, y así se convierta en defensor y sustentador del mismo”.
Modelo Crítico.- Este modelo es la sociología de la educación, ya que cuestiona el modelo tradicional y desarrollista de la educación, como alternativa conveniente para la consecución de una pedagogía humanística y comprometida con el auténtico desarrollo de nuestros pueblos. Para este modelo la educación no es más que un aparato ideológico del estado capitalista, en donde se prepara la mano de obra que se necesita, al tiempo que internaliza la ideología dominante.
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